ИГРЫ С РЕБЕНКОМ ДЛЯ СТИМУЛЯЦИИ РЕЧИ

Игра  «Прятки с платочком».

Цель: установление эмоционального контакта с ребёнком.

Ребёнок с мамой напротив папы(или бабушки), папа накрывает маму платочком и эмоционально говорит: «Где мама? Нет мамы!», предлагает ребёнку потянуть платочек, либо руками ребёнка сбрасывает палаток: «Вот, наша мамочка!». Затем мама накрывает папу платочком, и начинает искать: «Где папа?», побуждает ребёнка сбросить платочек, затем взрослый накрывает ребёнка (важно, чтобы платок был полупрозрачный, чтобы ребёнок не испугался). Взрослые ищут ребёнка: «Где наш малыш! Вот он!» Игра может продолжаться несколько раз.

Игра «Нарядились - подивились».

Цель: учить малыша узнавать себя и взрослого в зеркале,  фиксировать внимание на элементах костюма.

  Взрослый привлекает ребёнка к зеркалу, рассматривает его отражение, предлагает одеть  бусы, шляпку, бант, очки и т.д. (иногда дети не хотят примерять на себя элементы костюма, тогда взрослый предлагает нарядить себя). Эмоционально реагирует: «Какая я красивая! Далее предлагает малышу снова примерить платочек, бусы и др.

При этом ребёнку объясняют, что рассматривать и дотрагиваться  нужно осторожно, не причиняя боли; учат его внимательно относиться к эмоциональному состоянию и отношению, близкому взрослому, сюжетным игрушкам. Например: «Посмотри, мама расстроена, маме больно», «Какой мишка пушистый, давай его погладим, мишке приятно, он улыбается», «Посмотри, как мама смеётся, мама веселая», «Я рада, Дима, молодец!», «Зайка улыбается, ему нравится играть с Димой» и т.д.

Наряду с этим, ребёнка учат прекращать действия, вызывающие отрицательные эмоции у близкого взрослого. Так, взрослый утрированно выражал эмоции неудовольствия: качал головой, хмурился, говорил: «Нельзя, мама расстроилась», «Мишка плачет, у него болит лапа» и т.д. Одновременно побуждали ребёнка демонстрировать повторно действия, которые вызывали улыбку, смех, одобрение мамы или игрушки: «Смотри, мама смеётся, маме нравиться, как Яна танцует, потанцуй ещё», «Зайка улыбается, давай ещё попрыгаем с зайкой» и т.д.

Детей учат понимать собственные эмоциональные состояния, комментируя их: «Яне нравится играть, она смеётся» и др.

Игра «Мыльные пузыри»:

Цель: налаживание эмоционального контакта с ребёнком, формирования интереса к совместным действиям со взрослым.

Взрослый показывает ребёнку флакон мыльных пузырей, читает при этом потешку:

Яна, Яна, посмотри!

Что за чудо?! Пузыри!

Щёки будем надувать!

И пузырики пускать!

Взрослый побуждает ребёнка прослеживать за пузырями, ловить их. Радоваться хлопать в ладоши.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Консультация для родителей "Развитие мелкой моторики как средство развития речи у детей раннего возраста

Конструирование на начальном этапе

буклет "Как привлечь внимание и интерес дошкольника к конструктивной деятельности"

консультация для родителей "lego-конструирование"

С какими трудностями приходится сталкиваться малышу в период адаптации?

Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

Во-вторых, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.

В-третьих, дети раннего возраста эмоционально привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

В-четвертых, дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой, проситься и ходить на горшок и т.д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.
И последнее, дольше привыкают дети, у которых сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада, то адаптация ребенка пройдет более гладко.
Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:
• Тревога, связанная со сменой обстановки. Из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей

• Режим. Ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна.

• Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального общения с мамой.

• Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в детском саду.
К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:
- самостоятельно садиться на стул;
- самостоятельно пить из чашки;
- пользоваться ложкой;
- активно участвовать в одевании, умывании.

• Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого - нервничать, плакать, капризничать.
• Неумение занять себя игрушкой.